|
|
| ＳＤＧｓ（Sustainable Development Goals）とは、2015年の国連サミットで採択された、2016年から2030年までの国際目標で、持続可能な世界を実現するための17の目標（ゴール）と169の具体目標（ターゲット）で構成されています。我が国においては、2016年５月、内閣にＳＤＧｓ推進本部を設置し、ＳＤＧｓを達成するための施策の実施を進めているところです。 |
|
| ＳＤＧｓの17の目標 |
| 分 野 |
目 標 （ ゴ ー ル ） |
| 社会福祉 |
①貧困をなくそう ②飢餓をゼロ ③すべての人に健康と福祉を
④質の高い教育をみんなに ⑤ジェンダー平等を実現しよう
⑧働きがいも経済成長も ⑨産業と技術革命の基礎をつくろう
⑩人や国の不平等をなくそう ⑪住み続けられるまちづくりを
⑯平和と公正をすべての人に ⑰パートナーシップで目標を達成しよう |
| 環境保全 |
⑥安全な水とトイレを世界中に
⑦エネルギーをみんなに そしてクリーンに
⑫つくる責任 つかう責任 |
| 自然保護 |
⑬気候変動に具体的な対策を ⑭海の豊かさを守ろう
⑮陸の豊かさを守ろう |
|
|
| 本事業では、東予・中予・南予の各地域から「ＳＤＧｓ推進リーダー校」を各１校指定します。指定校は、学校の特色や地域性を考慮して選択した目標を達成するための推進プログラムを作成し、研究活動を行います。さらに、研究成果を学校ホームページに掲載、パンフレット等の成果物を作成し配布するなどの普及活動を行っています。 |
|
| ＜ＳＤＧｓ推進リーダー校＞ |
|
|
|
| 今治西高等学校 |
| (１) 研究主題 |
| ＳＤＧｓ目標12「持続可能な生産と消費」の理解と実践 |
| (２) 目指すゴール |
| ⑫ つくる責任、つかう責任 |
| ① 貧困をなくそう |
| ④ 質の高い教育をみんなに |
| ⑥ 安全な水とトイレを世界中に |
| (３) 主題設定の理由 |
| 「総合的な学習の時間」において、講演を聞いたり、ワークショップに参加したりすることで「持続可能な開発目標」達成の意義を学ぶ。次にフェアトレードの仕組みと、今治市におけるフェアトレードの普及状況を調査・研究し、フェアトレード・スクール認定に向けた活動計画を立て、課題解決を図る。 |
| (４) 実施内容 |
| ア 倫理的消費意識の醸成 |
| 「親子チョコレート教室」の実施 |
| 「The True Cost(ファスト・ファッション真の代償)」上映会の開催 |
| 「原ゆかりさんを囲む座談会」の開催 |
| イ フェアトレードタウン運動 |
| 「ＮＧＯ×企業等 四国フェアトレード商品開発の研修」への参加 |
| 「デュカリの夢」上映会の開催 |
| 「地球人まつりin まつやま・えひめ 2019」（EPIC･MIC共催）への参加 |
| 「次世代エシカル・フェス」（徳島県教育委員会主催）への参加 |
| 「フェアトレード・ニュース今治」４、５、６号発行 |
| 「フェアトレード・スクール基準」策定 |
| ウ ＳＤＧｓ理解 |
| 「ＳＤＧｓ講演会」の開催 |
| 「ＳＤＧｓ学生フォト・コンテスト2018」のワークショップ実施と応募 |
| 「ＳＤＧｓ課題研究」 |
| 「ＳＤＧｓ教本」の設置 |
| (５) 活動の様子 |
| ア 倫理的消費意識の醸成 |
| 今治市内の親子を対象に、「親子チョコレート教室」を、今治市みなと交流センター「はーばりー」で実施した。フェアトレードのエクアドル産カカオ豆を焙煎、すり潰し、チョコレートを作る体験を通して、カカオを、どこで、だれが、どのように生産しているかを学んだ。また、生カカオの発酵臭をかぎ、ローストカカオを味わい、チョコレートを食すことで、グローバルな食育を体験した。 |
| 「親子チョコレート教室」は４回で22組57名の親子を集め、次のような感想があった。 |
| ・生カカオが臭かった。 |
| ・ローストすると、香ばしいにおいがしたが食べると苦かった。 |
| ・カカオ豆に触ったことがなかったので、チョコレートになるとは信じられない。 |
|
|
| また、本校ＯＢ原ゆかりさんを囲む座談会では、ガーナの現状を聞き、フェアトレードの恩恵を得られない生産者もいることを知った。生徒は、様々な立場の意見があることを知り、フェアトレードだけでなく、個別支援や国際機関の活動を含めて、広く統合的な支援の必要性を理解した。 |
| イ フェアトレードタウン運動 |
| 海外研究部は県内ＮＧＯや地元企業と協力して、フェアトレード原材料を使用した商品開発に取り組んだ。フェアトレードタウン運動は地域社会に活性化につながり、様々な人々とのパートナーシップを築いている。タウン運動を通して、シビック・プライドの育成やグローバルな食育が達成できるように継続した活動に取り組ませたい。 |
| ウ ＳＤＧｓ理解 |
| １年生の「総合的な学習の時間」では、「ＳＤＧｓ講演会」を開きＳＤＧｓの基本を学んだうえで、「ＳＤＧｓ学生フォト・コンテスト2018」に参加するためのワークショップで学習した。生徒は関心のある目標を選び、それを表現するための写真の構図を考え、何を訴えたいのか文章で表現した。実際に35名の生徒が応募した。コンテスト終了後は、優秀作品から一つを選び、訴えたいことを読み解く「フォト・ランゲージ活動」に取り組んだ。 |
| これらの活動を通して、ＳＤＧｓを身近に感じ、課題意識を持つことができたと考える。 |
|
|
| また、２年生のＺＥＳＴⅡでは、課題研究においてＳＤＧｓやフェアトレードの研究・発表に取り組み、認知度の向上に貢献した。 |
|
| (６) 成果と今後の課題 |
| 今年度の取組は、ＳＤＧｓをフェアトレードを通して具体的に理解することにつながったが、17の目標すべてに理解を広めることはできていない。しかし、ＳＤＧｓフォト・コンテストのワークショップを通して、ＳＤＧｓ地球規模の解決課題であるだけなく、身近な問題として捉える必要があることがわかった。今後、様々な教科や課外活動の中でＳＤＧｓ視点を養っていくことが必要である。 |
|
| 上浮穴高等学校 |
| (１) 研究主題 |
| 持続可能な社会をつくる |
| (２) 目指すゴール |
| ⑧ 働きがいも経済成長も |
| ⑪ 住み続けられるまちづくりを |
| ⑮ 陸の豊かさを守ろう |
| (３) 主題設定の理由 |
| 森に囲まれた地域で、地元の人たちやこの地に集まる人たちとともに活動し、生涯にわたって郷土や自然を愛する心を持ち続ける人材を育成することが、ふるさとを愛する心を育み、コミュニティを維持・存続させることにつながると考え、この主題を設定した。 |
| (４) 実施内容 |
| ＳＤＧｓの17の視点で社会を見つめ、未来を創るアイデアの実現に久万高原町で取り組む。 |
| ア 住み続けられるまちづくりについて学ぶ |
| イ 住み続けられるまちの現場で考える |
| ウ 持続可能な社会をつくる |
| (５) 活動の様子 |
| ア 「住み続けられる地域づくりをカンボジアで考える」 |
| 講師：認定ＮＰＯ法人国際地雷処理・地域復興支援の会代表 高山良二さん |
 |
[活動内容]
地域づくりや平和の尊さ、社会貢献について学び、高山さんのお話しを通して、ＳＤＧｓについて理解を深めよう。 |
|
|
| イ 「久万高原町の移住促進への取組」協力：久万高原町ふるさと創生課移住促進班 |
 |
[活動内容]
人口減少の実態、空き家の現状を学び、久万高原町が取り組んでいる移住政策を通して、移住について考えよう。 |
|
|
| ウ 「ＳＤＧｓを自分ごと化しよう」協力：愛媛ユニセフ協会 |
 |
[活動内容]
グループワークを通して、自分だけのオリジナルなＳＤＧｓを考えよう。 |
|
|
| エ 久万高原町中津地区での体験学習「ＳＤＧｓ in 中津」 |
| 協力：久万高原町公民館中津分館、中津地区地域おこし協力隊、中津地区への移住者 |
| [活動内容] |
| 中津地区を歩き、自然の豊かさを実感し、移住者の方のお話しから、中津の魅力やさらに移住者を増やすためにできることを考えよう。 |
中津を五感で感じよう！ |
移住者を増やす提案をしよう！ |
中津をＳＤＧｓで考えよう！ |
|
| オ 「プロジェクトin久万高原町」協力：久万高原町地域おこし協力隊 |
| 「今はこうだけど、こうなってほしい」「これからもずっと、こうあってほしい」という思いをもとに、久万高原町で、久万高原町に、久万高原町からやってみたいプロジェクトに取り組む。 |
町の声を聞く |
プロジェクトの発表会 |
|
[プロジェクトテーマの一覧]
・上高生による久万高原町民・観光客・移住者のためのパンフレット作成
・Ｎｅｗ Ｓｉｇｈｔ ～久万高原町に安らげる場所を～
・ＳＮＳを利用して景色を広め、久万の良さを知ってもらい、観光客や移住者を増やそう
・自然を守る生活と職業
・元気な高齢者を目指そう ～若い人のストレスを改善しよう～
・久万高原町の景観を守る ～よりよい町にするために～
・知ってもらう 住んでもらう ～住居、仕事の観点から～ |
|
| (６) 成果と今後の課題 |
| ＳＤＧｓの視点で未来を考えることで、身のまわりに存在する問題に気付き、社会をよりよくするための課題を設定することができるようになった。環境保護と経済発展のバランスを考えながら、粘り強く社会を創り続けることの意義にも気づいたようだ。今後は実現可能な社会の仕組みづくりに取り組むことで、創造的に社会の課題を解決する力を育んでいきたい。 |
|
| 宇和高等学校 |
| (１) 研修主題 |
| 「地域や産業界と連携した環境教育の実践」農業科の特性を生かした環境人材育成 |
| (２) 目指すゴール |
| ② 飢餓をゼロ |
| ④ 質の高い教育をみんなに |
| ⑮ 陸の豊かさを守ろう |
| ⑰ パートナーシップで目標を達成しよう |
| (３) 主題設定の理由 |
| 生物工学科の生徒が地域や産業界と連携した環境保全活動に取り組むことで、地域の一員として必要な豊かな人間性を育み、より良い地域環境の創造のために主体的に行動する実践的な態度や資質、能力を育成する。また、地域の自然や身近な環境の中で自然に対する豊かな感受性や環境に対する関心を培うことを目的として、本主題を設定した。 |
| (４) 実施内容 |
| ア 目標②「飢餓をゼロ」に関する活動 |
| 〇 立間分教場柑橘栽培施設の愛媛県ＧＡＰ認証の取得 |
| 〇 古代米の継代育種 |
| 〇 校内水田圃場での土壌改良試験の実施と収量分析 |
| イ 目標④「質の高い教育をみんなに」に関する活動 |
| 〇 宇和島市、西予市小・中学校へのトマト苗配布と栽培管理法の普及 |
| 〇 宇和島市、西予市小学校でのシクラメン交流学習と栽培管理の普及 |
| 〇 西予市内幼稚園との野菜栽培・収穫交流活動 |
| ウ 目標⑮「陸の豊かさを守ろう」に関する活動 |
| 〇 ワラグロづくりを通した地域稲作文化の継承 |
| 〇 学校林での森林環境学習会の実施 |
| 〇 グリーンアースプロジェクトへの参加 |
| エ 目標⑰「パートナーシップで目標達成」に関する活動 |
| 〇 ＪＩＣＡ地球ひろば・ユニセフハウスにおけるリーダー研修会の実施 |
| 〇 外部講師によるＳＤＧｓに関する学習会の実施 |
| 〇 中川地区「花で結ぶ地域の絆」プロジェクトの技術支援 |
| (５) 活動の様子 |
| ア 目標②「飢餓をゼロ」に関する活動 |
ＧＡＰ審査会（本校） |
古代米の播種 |
イネの生育調査（本校） |
|
| 本校立間分教場では、愛媛県農林水産部や愛媛県みかん研究所と連携し、その指導の下、興津早生やネーブル、甘平など16種類の柑橘栽培に関する愛媛県ＧＡＰ認証を取得した。また、地域の古代米保存会と連携し、19種類の古代米の継代育種に取り組み、19種類全ての種もみを収獲することができた。さらに、地元ＪＡや肥料メーカーと連携し、校内圃場を利用して３種類の土壌改良材（肥料）によるイネの栽培試験と収量分析を実施した。 |
| イ 目標④「質の高い教育をみんなに」に関する活動 |
トマト交流学習 |
シクラメン交流学習 |
ダイコン収獲体験交流 |
|
| 小・中学校に本校生が接ぎ木処理したトマト苗約1200本を無料配布し、栽培マニュアルの配布を行った。また、宇和島市と西予市の６小学校を訪問し、計260名の児童とシクラメンの栽培交流学習を実施し、植物と触れ合う魅力を感じさせた。さらに、卯之町幼稚園の園児４０名と野菜の収穫体験交流活動を本校農場で実施し、農業高校の良さを地域に発信した。 |
| ウ 目標⑮「陸の豊かさを守ろう」に関する活動 |
設置したワラグロ |
森林環境学習会（学校林） |
森林環境学習会（本校農場） |
|
| 西予市ワラグロ保存会と連携し、科目「作物」で校内に２基のワラグロを設置するとともに、ワラグロ作りの目的と歴史について学んだ。また、西予市森林組合や南予地方局森林林業課と連携し学校林と学校農場を会場に52名の生徒が森林環境学習を体験した。 |
| エ 目標⑰「パートナーシップで目標達成」に関する活動 |
ＳＤＧｓ学習会（東京） |
ＳＤＧｓ学習会(宇和高校) |
開花したフジバカマと
アサギマダラ |
|
| 「ＪＩＣＡ地球ひろば」と「ユニセフハウス」が所有するＳＤＧｓに関する学習プログラムに生徒の代表５名を参加させ、持続可能な開発に向け、校内リーダーとして活動できる人材の育成に取り組んだ。また、愛媛大学の小林准教授やえひめグローバルネットワークの竹内代表を講師に計５回のＳＤＧｓ学習会を実施した。中川地区との連携活動「花で結ぶ地域の絆」プロジェクトでは、130本のフジバカマの苗を提供し、栽培技術の普及に取り組んだ。 |
| (６) 成果と今後の課題 |
| 生徒と関係職員が、ＳＤＧｓとその目的について理解を深めることができた。 |
| これまで実施してきた様々な地域活動を、ＳＤＧｓ視点で見直す機会となり、活動の意義や地域における農業科としての役割をより深く理解することができた。 |
| ＳＤＧｓで交流した関係機関との連携の強化とその継続を検討したい。 |
|
|
