Ｓは、水の都西条の水の流れと宇宙をイメージしています。また、縦長のＳとＨは、生命の源ＤＮＡと雲から頭を出す石鎚山を表しています。宇宙と生命が織りなす世界観と、探究を通して新たな真理を発見する西条高生の取組をシンボリックに表現しています。

　５月１日に、西条市との連携キックオフイベントとして、市役所若手職員の方々に、「防災」「経済」「国際」「医療」の４分野に関する地域課題についてリレー講演を行っていただきました。

（生徒から職員の方々への質問事項）

・西条市では、どの程度の火災発生が予想される？

・どの産業分野の人材が最も不足しているの？

・国際交流の意義や利点って？

・外国人の子どもたちへの日本語教育の対策はどうなっているの？

・高齢者など、体の不自由な人が健診に行くことができない場合はどうするの？

・西条市の医療機関は、全国的に見て充実している？

　５月８日、10日の２回に分けて、防災に関する基礎講座を実施しました。

　この講座では、南海トラフ地震における西条市の被害想定について詳しく教えていただきました。西条市では、震度６強となり、津波の被害も甚大で、浸水や液状化現象が広範囲で発生すると予測されているそうです。実際に、東日本大震災や阪神淡路大震災での揺れを映像で見せていただき、地震の恐ろしさを改めて感じました。

　５月24日、第３回目の防災基礎講座が実施されました。防災計画の策定では、国が計画を立案するトップダウン型から、地域住民が自分たちの地域に合った計画を立案するボトムアップ型へと移行しているそうです。そのため、地域において、防災意識の普及啓発と人材育成のための活動が必須であると教えていただきました。

　７月10日、企業訪問を行いました。現場の研究者や技術者の方から、具体的な業務内容や仕事のやりがい、魅力について説明を受けた後、施設を見学させていただきました。

・１組：花王サニタリープロダクツ愛媛株式会社

・２組：今治造船株式会社

・３組：住友重機械工業株式会社愛媛製造所

・４組：株式会社サイプレス・スナダヤ

・５組：株式会社トップシステム

・６組：四国電力株式会社本川発電所

・７組：株式会社クラレ西条事業所

　・日本科学未来館

　・宇宙航空研究開発機構（ＪＡＸＡ）

　・国立研究開発法人物質・材料研究機構（ＮＩＭＳ）

　・東京大学本郷・柏キャンパス

　・理化学研究所

　・大型放射光施設

　・SPring-８

　・計算科学研究センター

　・ＳＳＨ生徒研究発表会

　・福岡ヤクルト工場

　・福岡市科学館

　・エフピコ九州選別センター

　・中四国九州理数科課題研究発表大会

イ　国立療養所大島青松園現地研修（Ｈ29.９）

　本校教職員有志が、現地研修を実施しました。フィールドワークをするためには、事前の研修が必要です。そこで、校内研修で入所者の方に対する差別について学習した後、研修に臨みました。今回初めて現地を訪れる教職員もおり、差別の現実を目の当たりにし、差別への憤りを心に刻むことができました。

　人権教育を通じて培われるべき資質・能力について、三つの側面（知識的側面、価値的・態度的側面、技能的側面）から各学年の同和問題学習の系統性を図りながら授業づくりを進めました。具体的には、１年生（大切な自分、異学年交流）、２年生（家族、高齢者との交流、命）、３年生（仲間づくり、ふるさと）、４年生（障がい者理解と交流、LGBT）、５年生（HIV感染者・ハンセン病に関する問題、情報社会における人権、男女の協力）、６年生（同和問題、アイヌ、外国人、拉致問題）などです。

　日々の授業実践はもとより、２年間で計７回の人権・同和教育授業研究会をもち、指導主事、他校の人権・同和教育主任のご参加、ご指導を受けながら、授業づくりに全校体制で取り組みました。社会科や総合的な学習の時間では「正しい理解」を図り、学級活動では「一人では困難と思えることも、仲間と一緒なら行動できる具体的実践」を体感し、道徳科では「何が正しいかは分かっているが、態度や行動に移すことができない自分」を振り返ることができるような授業ができつつあります。

イ　人権集会の取組

　児童が主体的に活動し、人権課題の解決に向けた実践力を高めるために、児童会組織の中に「なかよし人権委員会」を位置付け、児童会で決めたスローガン「いじめなし　笑顔あふれる　郡中っ子」の実現を目標に活動しています。ここ数年は、児童にとって一番身近な人権課題である「いじめ」をテーマとして取り組んできました。人権委員の視点で捉えた「いじめ」の問題を、人権創作劇にして全校児童に発表し、共感的に理解しながら、課題解決に向けた意見交流ができるようにしました。

　保護者の受けてきた同和教育と現在のものとは違いがあるため、保護者は児童と同和問題について話すことへの不安があるようです。そこで、子どもたちが実際に受けている人権・同和教育の現状について理解してもらうために、６年生の同和問題学習『百年のバトンを受け継いで』の授業への参加を全家庭及び地域に呼び掛けました。

　授業では、まず、これまでの同和問題学習を児童に想起させました。そして、被差別部落出身のゲストティーチャーの話を聞き、児童自身の考えを深め、今後、自分たちがどのように取り組めるか話し合いました。その後、家庭に学習を広げるために家庭で同和問題について話し合うという課題を設け、保護者を巻き込んだ展開にしました。この学習に保護者・地域の方・他校の人権・同和教育主任も参加し、学校での人権・同和教育の取組について理解を図りました。

　参観授業後、PTA成人教育部と連携して、人権・同和教育学習会を実施しました。200名近くの保護者、地域の方、教職員が参加し、講話という形ではなく、郡中校区民生児童委員、郡中小PTA会長、郡中小PTA成人教育部副部長、郡中小教諭、子ども会保護者の方によるパネルディスカッションを行いました。今まで自分が経験、体験したことを交えながら、それぞれの立場で同和問題学習に対する思いを述べ合いました。

(１)　生徒の実態把握とその変化

　昨年度の生徒を対象に実施した授業に関するアンケート結果を基に、本校の課題や問題点を把握し、今年度、同時期に行った調査結果との比較を試みました。

(２)　人権・同和教育全体計画及び年間指導計画の見直し改善

　生徒や地域の実態を踏まえ、同和問題学習を始めとする様々な人権学習を明確に位置付けるとともに、各教科等と人権・同和教育との関連の明確化を図りました。

(３)　人権が尊重される授業づくりのための工夫と改善

　ユニバーサルデザインの観点からの授業改善や自分の考えや思いを表現し合う場の設定の工夫等を中心として、生徒の自尊感情を育成するために「ユニバーサルデザインの観点を取り入れた人権が尊重される授業づくりの視点」を作成し、教職員の意識統一を図りました。

(４)　道徳・特別活動等における取組

　各学年の発達段階に応じた学習の実践について研究推進委員会で検討し、人権参観日や研究授業を基に、各学年部で学習内容・授業展開の工夫と改善について研究しました。

(５)　参観授業後アンケート

　教科の授業と同様に道徳の時間の授業参観後にも保護者・地域・関係機関の方々にアンケートによる評価をしていただき、以後の授業改善に役立てました。保護者もただ自分の子の様子を見るだけでなく、授業の評価者として参加してもらうことで、保護者・地域の人権教育への理解が深まったように思われます。

(１)　生徒の実態把握と考察

　「互いに認め合い支え合う集団づくり」を目指し、生徒個々の状況をより詳しく把握するために、Ｑ-Ｕ調査や自尊感情調査を行いました。

(２)　生徒が主体的に取り組む生徒会活動の充実

　生徒の提案により、人権スローガンや「大島中人権宣言」を作成し、生徒集会で唱和したり、校内に掲示したりして、人権意識の高揚を図っています。

(３)　自他を認め合い思いやりの気持ちを育てる異年齢集団での行事への取組

　運動会、文化祭での合唱コンクール、吉海認定こども園・吉海小・大島中学校合同避難訓練では、３年生のリーダーを中心に意欲的に活動しています。互いに協力することで、仲間意識が育ち、自己有用感や集団への帰属意識も培われたように思われます。

(４)　人権についての豊かな感性を養う体験活動

　高齢者疑似体験、車椅子体験、トラストウォーク、手話・点字体験、認知症サポーター養成講座、ツインバスケット等の体験を行い、地域の福祉の現状を知ることができました。ました。その後、地域の高齢者福祉施設を訪問し、施設利用者や職員の方々とコミュニケーションを図りました。これらの体験を通して、生徒一人ひとりの相手の立場を考えた言動や、思いやりの心が育ってきました。

(５)　いじめをなくすための各校との交流

　今治市小中学生会議やいじめＳＴＯＰ愛顔（えがお）の子どもフォーラムへ代表者が参加し、いじめをなくすための各校での取組や今後の活動について話し合いました。代表として、堂々と自校の取組を発表したり、他校の活動から学んだりしながら、いじめ防止について自分のこととして考えることができました。

(６)　人権を尊重する環境づくり

　校内の掲示板や生徒玄関等に人権コーナーを設け、人権だよりや人権メッセージ・人権標語等の生徒作品を提示し、生徒の人権に対する意識を高めています。また、各学級で工夫して、一人一人を大切にした人権コーナーの充実を図っています。

(１)　地域の実態把握と考察

　学校で学ぶ人権教育をより効果的で深まりのあるものにするためには、生徒を取り巻く家庭・地域の人権啓発を、生徒を通じて進めることが必要であると考えました。また、生徒たちには人を集める力があり、伝える力をもっていることに気付かせ、そのことが自らが主体となれることを実感し、差別解消への実践力の育成になると考えました。

(２)　保護者との連携

　毎年、夏休み前の地区別懇談会では、保護者と教職員で人権に関する研修を行っています。研修内容は、毎回保護者が人権について興味や関心をもつような資料や話題を取り上げ、意見を出しやすいように工夫しています。また、人権・同和教育参観日を学校・保護者・地域の人たちの研修の機会と捉え、当日は行政や人権協議会などの関係諸機関の人たちにも参加していただいています。ホームページでは、人権に関する行事や授業の様子等、学校での学びを保護者・地域へ発信しています。

(３)　地域との連携

　毎年、夏休みに吉海町の高齢者総合福祉施設と特別養護老人ホームで夏祭りのボランティアを行っています。吉海地域では、年に1回開催される人権フォーラム（地区別懇談会）に全教職員が参加しています。学校での人権学習や生徒の活動の様子を伝え、地域の方から直接意見を聞くことができる貴重な研修の機会となっています。今治市人権教育協議会吉海支部主催の「人権フェスティバル」に、全校生徒が参加しています。人権福祉委員会と３年生有志による人権啓発劇を上演しています。

　両校合同でのオリジナルミュージカルの公演を目指し、坊っちゃん劇場の劇団員等の指導のもと、４月から翌年１月までの間、演技や歌唱練習、舞台稽古などのワークショップと公演後の活動の振り返りを行うワークショップを、全17回実施しました。

　最初のうちは講師の質問や呼び掛けに対して、声も小さく恥ずかしそうにしていましたが、ワークショップを重ねるごとに交流の雰囲気に慣れ、活動を楽しめるようになりました。特に、宇和高校の生徒は、恥ずかしさのあまり、人前で自己表現することにためらいがありましたが、宇和特別支援学校の生徒の意欲に感化され、積極的な姿勢が見られるようになりました。そのうち、両校の生徒が打ち解けあい、楽しく会話する姿や、互いのよいところやがんばりに気付き、認め合う姿も見られるようになりました。５月の終わりには、キャストの発表があり、６月からは本格的な練習が始まりました。

　本事業に参加した生徒たちは、互いに交流を深めながら、オリジナルミュージカルを創り上げ、大舞台での発表を体験することができました。それぞれの役割を遂行する中で、学校を超えた連帯感が生まれ、互いの得意なことや苦手なことを認め合い、協力し合う姿が随所に見られるようになりました。

　宇和特別支援学校の生徒からは、「自分なりにできて最高のミュージカルとなった。これからの学校生活でも自信をもって取り組んでいきたい。」という感想を聞くことができ、活動を通して自己肯定感を高め、将来的な自立と社会参加に向けた主体的な態度を身に付けることができたのではないかと思います。

　宇和高校の生徒からは、「最初の頃、特別支援学校の生徒への関わり方に困っていたものの、交流する回数を重ねるうちに相手のことが分かってきて活動することが楽しかった。」という感想を聞くことができ、生徒が体験の中から視野を広げ、豊かな人間形成を図ることができたのではないかと思います。

　両校には、互いを尊重し合い、共に支え合う意識が醸成しています。